Der Band widmet sich der Frage, welches Erkenntnispotential mit der
kritischen Reflexion sozialer Differenzierungen im Forschungsprozess
verbunden ist und fasst Beiträge aus unterschiedlichen Kontexten der
empirischen Bildungsforschung zusammen.Im Zuge internationaler
Leistungsvergleichsstudien erleben Fragen (schulbezogener) sozialer
Ungleichheiten in der empirischen Bildungsforschung eine breite
Revitalisierung. Dabei findet eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung
mit zugrundeliegenden differenzbezogenen Konstruktionsprozessen bislang
vor allem in qualitativ-rekonstruktiv geprägten Forschungszusammenhängen
statt.